ISaR Projekt

Literatur

• Auswirkungen von Beeinträchtigungen des Sehens und Blindheit auf das Verhalten von sehgeschädigten Schülerinnen und Schülern
• Einsatz von Unterstützter Kommunikation in der frühen Förderung sehgeschädigter Kinder
• Einstellungen, Kompetenzen und Unterstützungssysteme von Erzieherinnen bei der Integration behinderter Kinder - Eine Pilotstudie aus Baden-Württemberg
• Familienorientierte Frühförderung blinder und sehbehinderter Kinder - längsschnittliche Ergebnisse einer Befragung von Eltern
• Frühförderung blinder Kinder
• Hörsehbehindertenspezifische / taubblindenspezifische Fachkompetenz in Frühförderung und Schule
• Interaktion von Müttern mit blinden und hochgradig sehbehinderten Kleinkindern - Gemeinsamkeiten und individuelle Unterschiede - Teil2
• Interaktion von Müttern mit blinden und hochgradig sehbehinderten Kleinkindern -Teil 1
• Kooperation von Kindergarten und Frühförderung bei der inklusiven Begleitung blinder und sehbehinderter Kinder
• Pragmatische Sprachkompetenz von blinden und sehbehinderten Kindern
• Prävalenz von Taubblindheit und Hörsehbehinderung im Kindes- und Jugendalter
• Praxis familienorientierter Arbeit
• Qualität von Frühförderung aus Sicht der Eltern
• Social-emotional competences in very young visually impaired children
• Social-emotional competences in very young visually impaired children
• Sozial-emotionale Kompetenzen von Kleinkindern mit einer Sehschädigung aus Sicht der Eltern
• Soziale Teilhabe von Kindern mit Sehbeeinträchtigung in inklusiven Schulsettings aus Sicht der Grundschullehrkräfte
• Stereotypien bei blinden Kleinkindern
• Stereotypien bei blinden Kleinkindern
• Wortschatz blinder und sehbehinderter Kleinkinder
• Zur Situation der Hilfsmittelversorgung und der Umgebungsgestaltung taubbilder und hörsehbehinderter Kinder und Jugendlicher in Deutschland